Cleide Francisca de oliveira santos

Olá pessoal, eu sou a Cleide Francisca de Oliveira Santo, estou cursando o sexto semestre de pedagogia, na faculdade Anhanguera, voltei a estudar depois de 30 anos (criei e casei meus filhos), encontro muitas dificuldades, mas jamais desistirei, trabalha na educação há 20 anos onde 18 anos trabalhei com educação especial e há dois anos estou na educação infantil. Amo o que faço e tento sempre dar o meu melhor muito amor e carinho para com as nossas crianças

Eu sou Eunice

Meu nome é Eunice Jose Almeida de Souza, estou cursando o 6º ano de pedagogia, ja trabalhei durante 15 anos na area. Amo fazer a pedagogia, estou realizada

Claudia

Olá meu nome é Claudia sou estudante de pedagogia estou no 6º semestre, sou estágiaria trabalho com crianças deficientes, esftou gostando muito de estar com essas crianças a cada dia estou aprendendo mais e sinto a necessidade de estar ajudando esses crianças.

Maria

Olá, meu nome é Maria do Socorro Rodrigues Couto, e estou cursando o sexto semestre do curso de Pedagogia nessa excelente Faculdade, gosto muito do curso, me identifico, e a cada dia me sinto mais preparada para atuar na área, todos os dias aprendo novas técnicas de ensino. Recomendo esse curso e essa faculdade a todos que gostam de crianças, e tem interesse em conhecer o Universo Infantil.

Eu sou Luciene

Estou cursando o 6º semestre de pedagogia na Anhanguera, e estou amando esse curso pois estou tendo a oportunidade de conhecer pessoalmente o mundo da educação através do estagio. Pretendo continuar nessa caminha pois quero ser uma profissional competente, pois nossas crianças estão precisando.

Resolvendo adição e subtração.

Entendemos que sempre começamos a resolver as adições e subtrações pela unidade depois dezena, centena e milhar assim por diante.

Claudia Araujo

ATIVIDADES COM O ÁBACO

Edilene

ÁBACO

O ábaco é um antigo instrumento de cálculo, formado por uma moldura com bastões ou arames paralelos, dispostos no sentido vertical, correspondentes cada um a uma posição digital (unidades, dezenas,...) e nos quais estão os elementos de contagem (fichas, bolas, contas,...) que podem fazer-se deslizar livremente. Teve origem provavelmente na Mesopotâmia, há mais de 5.500 anos. O ábaco pode ser considerado como uma extensão do ato natural de se contar nos dedos. Emprega um processo de cálculo com sistema decimal, atribuindo a cada haste um múltiplo de dez. Ele é utilizado ainda hoje para ensinar às crianças as operações de somar e subtrair.

CONSTRUÇÃO E UTILIZAÇÃO DO ÁBACO

Cada bastão contém bolas móveis, que podem ser movidas para cima e para baixo. Assim, de acordo com o número de bolas na posição inferior, temos um valor representado. Pode haver variações, como na figura ao lado, onde se fazem divisões na moldura e o número de bolas é alterado. Observe que na figura temos o número 6302715408 (por exemplo 8=5+3, com a parte superior representando múltiplos de 5, neste caso 0, 5 e 10).

Estrutura com hastes metálicas divididas em duas partes, das quais uma tem duas contas e a outra, cinco contas, que deslizam nessas hastes. Os ábacos orientais dispõem de varas verticais divididas em dois, com as contas sobre a barra tendo o valor cinco vezes superior aos das contas abaixo. O suanpan chinês dispõe de duas contas acima da barra ou divisor e cinco abaixo. O moderno soroban japonês por outro lado, tem uma conta acima e quatro abaixo do divisor.

Algumas hastes podem ser reservadas pelo operador para armazenar resultados intermediários. Desta forma, poucas guias são necessárias, já que o ábaco é usado mais como um reforço de memória enquanto o usuário faz as contas de cabeça.

EXEMPLO DE CÁLCULO

O cálculo começa à esquerda, ou na coluna mais alta envolvida em seu cálculo, e trabalha da esquerda para a direita. Assim, se tiver 548 e desejar somar 637, primeiro colocará 548 na calculadora. Daí, adiciona 6 ao 5. Segue a regra ou padrão 6 = 10 - 4 por remover o cinco na vara das centenas e adicionar 1 na mesma vara (-5 + 1 = -4) daí, adicione uma das contas de milhares à vara à esquerda. Daí, passa a somar o três ao quatro, o sete ao oito, e no ábaco aparecerá a resposta: 1.185.

Devido a operar assim, da esquerda para a direita, pode começar seu cálculo assim que saiba o primeiro dígito. Na aritmética mental ou escrita, calcula a partir das unidades ou do lado direito do problema.

Tamiris

Atividade de Matemática Lúdica para Educação Infantil

Objetivos: Proporcionar aos alunos um primeiro contato com os números de uma forma lúdica para que aprendam a relacionar numero a quantidade de um modo prático e brincando, utilizando situações que fazem parte do cotidiano da criança em, sala de aula.

Recursos: Papel cartão branco, canetinhas e prendedores de roupa.

Desenvolvimento: Fazer 10 círculos com o papel cartão e dentro de cada um desenhar os números de 1 a 10 e fazer bolinhas com a quantidade pedida para as crianças colocarem os prendedores nos lugares certos.

            Com os prendedores as crianças irão pegar a quantidade relacionada nos círculos e colocar a quantidade pedida.

Luciene

http://trabalhosdaprofivani.blogspot.com.br/2012/09/atividades-ludicas-com-conceitos.html

ATIVIDADE PARA TRABALHAR COM JARDIM I

JUSTIFICATIVA: brincando vamos ensinar e aprender cores, números e figuras geométricas, para que o aluno se desenvolva a autonomia.

OBJETIVO: Estimular e ensinar brincando, as cores e formas geográficas.

                      Utilizar o lúdico para ensinar.

                       Desenvolver a imaginação, criatividade e interação.

RECURSOS: Dados, papel cartão, tesoura, cola, papel grafite e giz de cera

ESTRATEGIA: 01-. Distribuir entre os alunos figuras geométrica uma de cada cor e mandar colar no caderno

                    Quadrado azul

                    Círculo amarelo

              Triangulo vermelho

Da um de cada vez e mandar colar, referindo-se várias vezes o nome e a cor da figura.

02- Após a atividade de colagem, brincar no chão com os dados;

-Cada lado do dado deverá ter (um círculo) com a cor dada na atividade do caderno e um lado com a cor preta, quando o aluno jogar e cair na cor preta o aluno fica no mesmo lugar ou casinha onde está, o jogo será feito no tapete de papel grafite com várias casinhas cada uma com cores da atividade, (amarela, vermelha e azul)

-O jogo é realizado por dois alunos e ganha quem chegar primeiro, assim até ficar com 02 alunos e o ganhador é quem chegar primeiro da dupla.

- E quando vai pulando as casinhas os alunos vão contando.

03- Em outra atividade 02 círculos e 02 triângulos pequenos, e juntamente com eles monte um gatinho (professor na lousa) e eles no caderno e mande-os desenharem a cara do gatinho e o rabinho.

      06 círculos e um retângulo e montem e cole no caderno uma rosa e retângulo o caule e mande-os desenhar folhas e um jardim.

       02 quadrados montar um dado e desenhar as bolinhas.

AVALIAÇÃO: Observar o andamento das atividades e da brincadeira para saber se os alunos alcançarão os objetivos planejados pelo professor.

Se houve criatividade e interesse dos alunos.

Creide

HISTORIA DA MATEMÁTICA E A CONSTRUÇÃO DOS NÚMEROS APRESENTAÇÃO PARA ALUNOS DO 5º ANO.

O conceito matemático surgiu 30.000 anos como instrumento para que o ser humano pudesse compreender e atuar no mundo.

Na época de seu aparecimento o homem vivia em cavernas e grutas e não existia a ideia de números, mas existia a necessidade de contar. Quando ele ia pescar ou caçar usava pedaços de ossos ou madeiras para cada animal ou fruto adquirido.

Com a evolução surgiu à necessidade de nova forma de contagem para resolver questões de ordem prática de seu cotidiano (como contar a quantidade de seu rebanho), então passou a usar pedras, para cada animal guardava-se uma pedrinha no saquinho e no fim do dia para conferir tirava uma pedra de cada vez em que o animal entrava no curral, cada pedrinha era um animal. Utilizou para medir e repartir as terras para o plantio.

A necessidade de registrar quantidades deu origem à numeração escrita. Diversa civilização antiga criaram seus próprios sistemas numéricos.

Na quinta série os alunos vão dar conta da quantidade de conhecimento matemático que usamos em nossos dia a dia, vai encontrar situações que lhe permitirão trocar ideias com os amigos e professores que podem ser diferente das suas, e assim revolver e enfrentar novas situações problemas enquanto constrói seus conhecimentos matemáticos.

O aluno irá se deparar com textos extraído de jornais e de revistas, as questões apresentadas servirão de descoberta de informações de vários aspectos, aumento seu senso crítico, de discussão e avaliação que o tornarão cada vez mais capaz de compreender e se envolver com as questões do seu dia a dia, analisarem regras de jogos e discutirem novas regras.

     Serve para ampliar e aprofundar os conhecimentos que o aluno já tem e já utiliza, será necessário memorizar alguns fatos, treinar algumas técnicas e saber aplicar algumas propriedades, para trabalhar melhor, aprender registro com símbolos matemáticos, as quantidades, as operações e os raciocínios.

-Cálculos menta: fazer cálculos de cabeça não há a necessidade de fazer por escrito.

-Cálculo oral: responder oralmente e discutir com os colegas e professor.

-Cálculo escrito: fazer o cálculo e registrar no caderno.

Creide

Referências

Fazer, compreender e criar em matemática 5º ano.

Alba Ferreira Munhoz, Helena Nazareth, Marilia Toledo

Exercio de Matemática 2º ano

Objetivos pretendidos: Desenvolver e testar material de apoio para o ensino da matemática e tornar o ensino de matemática mais eficaz e prazeroso.

2° ano do ensino fundamental 

By Eunice

Possibilidades de intervenções que o professor deve fazer para uma criança que está no processo inicial da construção do conceito de número.

     Entende-se que são muitas as possibilidades de intervenções que o professor deve fazer para uma criança que está no processo inicial da construção do conceito de número, não é de um dia para o outro, mais sim na rotina diária em sala de aula. O professor como mediador em primeiro lugar vai utilizar os números em diferentes funções no dia a dia já que as crianças chegam à escola com algum conhecimento de números. Proporcionar aos alunos um primeiro contato com os números de uma forma lúdica para que aprenda a fazer contas de um modo prático e brincando, utilizando situações que fazem parte do cotidiano da criança. Um exemplo muito usado na educação infantil é a contagem de meninos e meninas na sala, cada criança ajuda a professora contar quantos alunos tem e esse momento da contagem as crianças vai construindo aos poucos o conceito de números. Outros exemplos são: Data de aniversário, músicas, números móveis, tampinhas de garrafas pet para relacionar a quantidade, massinha para modelar o número ditado pelo professor, etc.

      Outro modo bem prático é usar o conhecimento de mundo, ou seja, pegar, por exemplo, laranjas, bananas, uvas e ajuntar todas dando a criança o conceito de soma (adição), ou diminuir (subtração), ou classificação, seriação etc. Essa etapa é um pouco mais ampla, visto que o aluno ainda não tem uma base fundamental e que o conceito de número tem que fazer parte de sua vida.

     Vamos falar sobre multiplicação, multiplicar nem sempre é fácil dependendo da quantidade e proporção, os alunos no 2º ano começa a iniciar a construção do sistema de numeração decimal. É um sistema posicional, no qual cada algarismo representa um valor, dependendo do lugar que ocupa no número, para isso o material dourado criado por Maria Montessori ajuda muito. O uso do material dourado nas aplicações técnicas operatórias das operações fundamentais é importante porque as relações numéricas abstratas passam a ter uma imagem concreta, facilitando a compreensão, o desenvolvimento do raciocínio lógico e um aprendizado bem mais agradável. Pois esses alunos ainda tem certa dificuldade de entender a passagem do abstrato para o concreto e o uso do material dourado manipulativo possibilita uma aprendizagem com mais compreensão e com mais eficácia.

      O objetivo principal é o de criar gosto pela matemática, desde o início e o conceito de números. Trabalhar com matemática nos anos iniciais do Ensino fundamental é esperarmos que por meio deste, crianças e adolescentes possam descobrir cada vez mais que a matemática faz parte da vida e o quanto ela é importante no nosso cotidiano. Assim o aprendizado será continuamente ao longo da vida, nós professores, crianças e adolescentes sempre temos uma coisa nova a apreender e a matemática é uma delas, pois a matemática é infinita.




Luciene e Claudia
Referencia:
Livro texto PLT: Conversas sobre número ações e operações.